英皇書院同學會小學
善用電子教學平台 尋找三角形特性

　　三角形是最穩固、堅定和耐壓的圖形，在日常生活中隨處可見，建築物、食物、裝飾品等都應用得上。小學生圖像思維能力發展尚未成熟，加上欠缺技巧，所以分辨三角形種類時難免出錯。英皇書院同學會小學數學科賴永康老師善用電子教學平台，細心鋪排教學，讓學生透過觀察、討論及探究等學習過程主導學習，掌握辨認三角形的技巧。

　　三角形分類分成「邊長」和「角」兩種原則，學生可從當中的從屬關係得到線索，辨認種類。賴老師指部分圖形較易以直觀方式辨別，但學生因欠缺技巧，而無法提高辨別的準確性。部分難以用直觀方式辨別的圖形，例如等腰直角三角形，學生可能誤用直觀法而錯判為等邊三角形，不懂得利用工具來分辨。

採用電子教學　增加靈活性

　　以往賴老師會向學生派發不同三角形的圖片，讓他們自行把圖形歸類，再作解釋。這次他嘗試用平板電腦教學，並選用Explain everything程式，增加互動性。每位同學都有「一機在手」，老師先通過程式，向他們展示含三角形元素的建築物圖片，遠至歐洲的羅浮宮，近至學校附近的路牌，把學習連結生活，引發他們的學習動機。為了誘發學生從不同面向探究三角形的特性，老師給同學30秒時間作個人觀察，再二人一組，嘗試把程式裏的三角形分類，然後匯報分類方法。此時，老師會教導學生三角形的種類，再讓他們完成程式裡的練習，鞏固所學。

　　傳統教學受空間和時間限制，傳播知識的途徑較為單一和呆板，難以長時間維持學生注意力。賴老師指，使用Explain everything教學，一來可以節省派發教學物資的時間，二來可上載多元資源，包括圖片、影片和錄音等，增加教學彈性。另外，學生進行分類活動時，可使用程式內的功能，轉動和放大圖形，相比起用工作紙學習，效益更大。老師教學時亦可四處走動，方便觀察同學進度，適時調整教學節奏。

Seesaw平台　隨時隨地延伸課堂

　　學生學習能力和速度各異，可是課時有限，老師難以遷就所有人。賴老師使用Seesaw課後研習平台，在程式內挑選合適的作業形式，自由和彈性地設計延伸課程。他為學生設立任務，在網上找來數張魚的圖片，要求同學分辨魚頭、魚鱗及魚鰭上的三角形屬哪個類別，並附上原因。學生透過繪圖、錄音和拍攝等方式，把作業分享給老師和其他同學，老師可即時收集和檢閱他們的作品，打破時間和環境的限制。這個學習過程為學生締造了機會，讓他們結合知識進行解說，訓練數學語言，從而把知識概念化。賴老師更指平台突破傳統教學，生動有趣，學生們玩得不亦樂乎，大大提升了學習效能。

異質分組　改變單向學習模式

　　學習應是雙向，賴老師明言不希望孩子成為「二等學生」，等待老師教導、等待老師提供答案。同學通過分組學習互相幫助，以強帶弱，提升學習效能。賴老師指，同學可以在小組裏發揮互相檢視的功能，即時糾正簡單的錯誤。學生打破被動學習，擺脫對老師的依賴，建立正確態度，真正學會主動學習。

專業態度比一切重要

　　賴老師對學習的看法，竟來自於吃栗子的經驗。他笑指小時候很喜歡吃栗子，發現扁形的栗子比較好吃，當時向家人詢問原因，但無人能解答。後來他在電視節目中得知，原來栗子也有性別！扁形是雄性，圓狀是雌性，而扁形的相對比較清甜。由於他那次學習是經過觀察，自行把栗子形狀歸類，再探究當中原因，投入程度十分高，所以直到現在也記憶猶新。所以他建議老師選材時由生活入手，讓學生發現數學與生活的關係，鼓勵學以致用，以數學概念解決日常生活的實際問題，才能鞏固知識。

　　態度決定一切。優秀教師除了要有穩固本科的知識外，更需具備專業的教學態度，這亦是賴老師最看重的地方。他認為隨着時間改變，課程會革新，即使有天衣無縫的教學法，但若一成不變，最終也是徒然。

　　無可否認，傳統教學下，老師只需「講」書，花的時間比較少。然而，由於學習模式單向，學生未必能確實掌握箇中知識。相反，探究式學習能引導學生主動思考和嘗試，符合數學科科本精神。賴老師提醒，不論老師或學生都需要時間適應探究式學習，老師對課題亦要有一定掌握，準備工夫自然會增加。故此，教師要時刻鞭策自己，不厭其煩地改進教學法，才能使學生得益。